元氏石家庄叛逆孩子教育学校告诉家长如何改变自闭

更新时间：2021-01-24 20:59:15

元氏

　　自言自语，其实每一个人都会有，无论是儿童还是成人，也无论是正常人还是自闭症孤独症患者。在心理学上，“自言自语”被称之为“言语中介”，顾名思义，是为了促进某些事情(例如学习或者解决问题)而对自己说话。

　　然而，对于孤独症儿童而言，自言自语会成为一种问题行为，需要干预治疗。为什么这么说呢?对于一般的孩子，是能够控制“自言自语”这种行为的，也就是说随时可以开始自言自语，也随时可以停止这种行为。但是，对于自闭症的孩子来说，他们的自言自语通常是不受控制的，是他们的一种“自我防御”的机制，借助“自言自语”，自闭症孩子能够将自己“封闭”在自己的世界里。

　　通常，在孤独症儿童掌握了一定语言的时候，会常常伴随这种行为产生。家长从一开始的惊喜——孩子从不开口到成为了“话唠”，到担忧——孩子总是重复毫无意义的语言。这样的行为产生，伴随着孩子无法与他人沟通，无法听从指令，沉浸在自己的世界当中。如果孩子上学了，不听讲，无法完成作业，这也是其中原因之一。

　　如果单纯地把“自言自语”当做是一种“刻板行为”，显然是不正确的。我们可以从一个成年自闭症患者的自述当中获取答案：“自言自语让我放松，让我能够把事情想清楚，知道自己应该做些什么。我每时每刻都要对自己讲话，虽然我尽量让自己独自一人的时候才自言自语，然而，其实我在做这些事情的时候，周围都是人，而我却意识不到。”

　　由此可见，“自言自语”的行为*，是一种把自己封闭起来的自闭行为，第二，是一种感官刺激，自己感觉良好，这本身就是一种强化物!所以，干预自言自语这样的行为，需要特殊的方式。

　　石家庄解决孩子自闭学校今天想给大家分享的4步法，主要针对那些没有其他人，没有指令，没有环境影响的情况下，自言自语的孤独症儿童。

　　*步：角色扮演

　　1、准备卡片让孩子认知

　　卡片分为两种图案，*种：嘴巴张开，说话状;第二种：嘴巴紧闭，做思考状。然后让孩子认知：*种——用嘴巴说;第二种——在心里说。

　　2、角色扮演

　　让爸爸在一旁静坐。妈妈问孩子：“爸爸在说话吗?”孩子回答“没有”。

　　妈妈解释：“对!因为爸爸嘴巴是闭着的，没有发出声音!(此时拿出卡片与爸爸对比)这就是在心里说!”

　　妈妈对孩子发出指令：“去问问爸爸在心里说什么?”爸爸应该回答孩子一个让孩子感到有兴趣的答案。

　　*步的重点，就是让孩子分辨说话有声音和没有声音两种状态。

　　第二步：情景教学

　　1、夸奖“安静”，制止“自言自语”

　　如果看到孩子在安静的待着，妈妈可以夸奖：“宝宝真棒，好安静，妈妈很开心!”

　　如果看到孩子在自言自语，妈妈则先询问：“你在说什么?”得到回到后，妈妈：“真棒，但是，要在心里说!”

　　2、体会干扰

　　可以趁孩子在看电视的时候，大声的说话或者唱歌打扰孩子。当孩子抗议时，说明：“好吧，我在心里说!”

　　这一步的重点，就是让孩子感受说话有声音和没有声音对周围人的影响。

　　第三步：指令转换

　　找出一篇孩子会表达的儿歌、文章等，出示*步中出现过的“用嘴巴说”卡片，示意让孩子说话。再出示“在心里想”卡片，示意让孩子默念文章。

　　这里石家庄解决孩子自闭学校需要提醒大家的是，请把这一步着重来训练，*好是放在1对1课堂教学上。请使用*强化物来强化刺激!因为，我们在做的，是在干预孤独症儿童的“本能”!

　　第四步：设置目标

　　这里的目标只有一个，就是让自闭症孩子能够在一段时间内保持安静!

　　鉴于目前学校的情况，*目标应该是能够让孩子45分钟之内保持安静。然而，这是一个非常难以完成的任务。石家庄解决孩子自闭学校建议应该把目标分解而进行逐渐“晋级”。

　　例如孩子平均3分钟就要自言自语，我们把*个目标就设定为2分钟内保持安静。如果孩子能够做到，那么应该立刻强化!如果孩子无法做到，那么应该立即重启计时。随后，让孩子一步一步“晋级”，从2分钟，到5分钟，再到8分钟，等等。

　　当然，每次提高难度，孩子都会产生一定的抗拒心理。所以，孩子一旦晋级成功，请不遗余力的夸奖孩子，毫不手软的奖励孩子!

　　以上就是对于自言自语的干预四步法。有兴趣的家长不妨体验一番!在这里需要提醒大家的是，请不要刻板的纠正孩子的自言自语，应该给出孩子能够说话的时间地点，并且告诉孩子原因：这周围没有人，也不是上课时间，所以可以“用嘴巴说”。